楓葉實施的是素質教育，為了更好地了解素質教育的含義，假期里拜讀了黃全愈的大作--《素質教育在美國》。感觸最深的有兩點：

     老師能不能有錯別字？

     在中國，教師被看做是知識的載體，是字典，是電腦，是無所不能的“圣人”。因此，如果老師碰到一些實在不能回答的問題，也會用或者不得不用八面玲瓏的外交辭令巧妙地搪塞過去。作者到了美國之后，發現數位教授對他的提問坦白得讓人難以置信地回答道：“我不知道！我無法回答你！”在中國，你有這樣的勇氣嗎？作者還舉了關于丹奎爾的例子，更是說明了他作為一個政治家做具有的胸懷。人非圣賢，孰能無過？教師也是凡人，而不是神，即時是受人尊敬的模范教師，也會有這樣那樣的缺陷。因而，應該培養孩子的批判性思維和獨立思考能力，敢于質疑老師?？催^此書后，我恍然大悟。老師是能有錯別字的！

     何為創造？

     在楓葉的教學理念下，我們要求最大限度地發掘學生創造力，什么事創造？之前我認為，只要想出跟別人不一樣的東西，就是創造。但通過學習，我認識到創造是把“創”和“造”這兩部分有機地聯在一起的。我們“想出新方法”來解決了一個難題，無疑是創造。但是如果我們所想的新方法，并不能解決任何的難題，那么這只是“創”不是“造”。所謂“創”就是要再打破常規的基礎上產生出具有現實意義的東西—包括方法、理論、事物等等。也就是說，創造必須具有兩個條件：不打破常規就不是“創”，不“造”出具有現實意義的東西，只能是天花亂墜的想入非非。因此，在教學中，我們不僅要培養學生去想出別人想不到的點子，還要將此點子拿去解決實際問題，這樣才能培養學生的創造力。

     說道素質教育，想到這次去武漢培訓，接觸到一個新的詞語“全人教育”，也就是北外來的教研組老師所說，現在教育應該使學生“學文化，啟心智，愛生命”，要達到這樣的目標，我們在教學過車中應該注意一下幾點：一是教學材料的選擇。我們應該多選擇一些能充分發揮學生創造力和想象力的材料，比如詩歌、故事、文學作品等；在教學目標的設置上面也要注意，不僅要關注學生的知識目標，更要注重技能目標、情感目標等的設置，并且在課堂上要力求實現這些目標而去備課。

     在英語教學上，我還有很長的路要走，希望在自己的不斷學習反思和創新中，在這條路上走地踏實、走地風光！

       （注：轉自重慶楓葉國際學校）